5月31日，學而講壇第230讲携手新华社陕西分社“通识大讲堂”，在主楼A404配合推着名为“从艺术到数学”的上下两场讲座，对跨学科全面生长的通识教育作出探索。
主讲人谭琳教授为美国UCLA（加利福尼亚大学洛杉矶分校）博士，1994年获数学终身教授职位，先后在美国印第安纳大学（Indiana University）宾州西切斯特大学（West Chester University）任教。在数学方面有多篇学术论文和多部专著发表。获得1997年美国数学协会发表的艾伦夫奖（Allendorfer Prize），同时，作为一名通识学习的践行者，在音乐、诗词、摄影等PP电子艺术方面广泛涉猎，兼任西切斯特大学的国际事务大使，音乐学院院长照料组董事会成员，浙江大学理学院兼职教授，贵州大学艺术学院兼职教授，在海内外诸多刊物上发表过诗词作品，诗词评论文章在《中国文化》等杂志发表，摄影作品在海内外加入过十余次个展和群展，部门摄影作品被艺术馆、图书馆和私人收藏家收藏。这位研究艺术与科学共通思维的跨学科国际学者，站在了西安交通大学通识教育的讲坛上。
講座分兩場，第一場講藝術家的意志，第二場講大學文科生的數學課。
在藝術講座中，譚老師首先從西方的音樂談起，將貝多芬、莫紮特、舒伯特、李斯特等人放在一起比較，從三種差异的聲音講述自己對他們的理解。第一種聲音是舞台的聲音，作曲家希望將自己的音樂表現給聽衆，這種聲音有著極強的表現欲，作曲家在舞台上將自己的激情帶給觀衆。第二種聲音是隔邻的聲音，作曲家創作不是爲了表現，而是內心情感的表達，就像在一個寂靜的夜晚，隔邻的房間響起輕柔的音樂，這種音樂是作曲家自娛自樂的聲音，而不是展現給聽衆的聲音。第三種聲音是家庭聚會式的聲音，在比較私人的場合，悠揚的琴聲響起，現場的嘉賓停步聆聽。在講每一種聲音的時候，譚老師都用相應的鋼琴曲做講解，當美妙的音符傳來時，同學們跟隨譚老師的講述，穿行在劇場、鄰家小屋和舞會之中，現場的任佳同學說：“我覺得老師的講述很准確，當我聽每一種樂曲的時候，我確實聽到了差异的意境，有舞台的激昂，有鄰家小屋的甯靜，有舞會的優雅。”講完音樂後，譚老師又講起了繪畫。他選取了畢加索和馬蒂斯的作品，他認爲畢加索的作品充滿著表現欲，畫家畫出來就是爲了讓觀衆看，用譚老師的話說就是“畫中人知道你在看他”；而馬蒂斯的作品則沒有表現的欲望，畫家就是隨意的選取生活的場景進行創作，“畫中人不知道你在看他”。講完了這一觀點後，譚老師將兩位作家的作品放在一起，讓同學們判斷每幅畫的作家，四組圖片，每位同學都判斷的很准。人居學院劉克敏同學說：“用譚老師的要领，我一下子就看出來哪幅畫是畢加索的，哪幅畫是馬蒂斯的，這種方式真的很獨特，也很准確。”最後，譚老師還從將話題引到中國古代詩歌上，並且舉了许多的例子，“現在都將蘇轼和辛棄疾歸入豪爽派，但是兩位作家之間有很大的差異，讀蘇轼的詞，我們可以很清晰地感覺到作家那種生命的張力，他的詞是向周圍的人表達自己的心境，好比《密州出獵》，而辛棄疾的詞更多的是一個人獨自表達自己的心情，少了蘇轼的豪爽，他更多地是與周圍的環境進行一種交流。”
譚老師講完後，與同學們進行了互動交流，氣氛熱烈。同學們提出了各種問題，譚老師一一解答，妙語連珠，逗得同學們哈哈大笑。在這種輕松活潑的氣氛下，時間很快到了六點半。本來已經到了吃飯時間，但是同學們還有各種奇思妙想的問題，直到七點左右，才結束第一場講座。
晚上七點四十分，第二場講座開始。這一場譚老師講述了他在浙江大學給文科生講數學課的經曆。他不像其他老師那樣接纳“填鴨式”的教育要领，而是用充滿藝術氣息的生動的數學例子進行講解，受到課堂學生的熱烈歡迎。譚老師舉了一個例子，“敦煌出《雲謠集雜曲子》三十首，有兩本，均不全。一藏倫敦博物館，存者十八首；一藏巴黎圖書館，存者十四首。校除複重，適得三十首。”現場文科生PP电子學院漢語言91班于小同學体现：“如果我當時的數學老師也用這樣的例子給我授課，那我學習數學一定會興趣十足”。
譚老師在講座臨近結束之時，向在座同學建議：比爾?蓋茨、喬布斯是教出來的嗎？最終決定人生高度的還是你們自己！與其坐等現行教育制度做足通識教育的配套建設，不如自己去探索，自己去思考，去進行自我知識建構，推動自己成爲全面發展、文理兼通的創造性人才。現場熱烈的掌聲經久不息。
講座最後，譚老師給部门提問的同學贈送了自己的簽名攝影作品。
譚老師的講座旁征博引，博通古今，學貫中西，展現了他濃厚的文化底蘊。語言俏皮可愛，通俗易懂，善用例證，極具跳躍性，又展現了西方教學方式的獨特魅力。在譚老師的引領下，同學們穿越在古今中外的曆史長廊上，品讀著藝術和數學的獨特魅力。
通识教育不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。20世纪90年代中期，我国大学开展了文化素质教育，并在此基础上开始了通识教育的实践探索。然而，通识教育理念听起来很是诱人，但具体实施起来却困难重重。學而講壇与新华社陕西分社携手配合推进通识教育，将在今后推出系列通识大讲堂，培养学生的独立思考能力、对差异的学科有所涉猎认识，以至能将差异的知识融会领悟，在成为完全、完整的人的门路上不停前进。
